婴幼儿园大班《动物吃那些》说课稿范本

　　各位评委老师：大伙好!

　　我今天要说的课是省编教程大班上册主题五《动物吃那些》，

婴幼儿园大班《动物吃那些》说课稿范本

　　1、说教程

　　《动物吃那些》是省编教程大班上册主题5、有趣的动物中的活动内容。本活动是在知道了动物的外形之后，继续鼓励婴幼儿积极参与察看动物，知道动物的生活习性，激起婴幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养婴幼儿热爱小动物的情感。

　　选取《动物吃那些》作为活动素材是由于：

　　.婴幼儿对动物有着浓厚的兴趣.孩子是很喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一块推荐我们的喜怒哀乐。兴趣是婴幼儿主动参与活动的要紧原因。兴趣是最好的老师，所以从婴幼儿兴趣出发选择内容易激起婴幼儿兴趣。

　　.婴幼儿的常识水平.进入大班，婴幼儿对一些动物吃那些有了肯定的认识，但动物多种多样，他们知道还非常肤浅，而对草食，肉食，杂食了解的应该更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合婴幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。即贴近婴幼儿的生活选择婴幼儿有兴趣的事物和问题，又能够帮助拓展婴幼儿经验和视线。

　　.灵活性强.本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去筹备。有足够的空间采集活动中所需要的材料，只须本活动留着，什么时间都可以执教。

　　我确定本活动目的为：

　　1.激起婴幼儿探索动物食物奥秘的兴趣

　　2.引导婴幼儿知道不同动物喜欢吃不一样的食物

　　3.培养婴幼儿的语言表达能力

　　从婴幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目的1、2，这也是教程提出的目的需要。为何我又加上了培养婴幼儿的语言表达能力这一目的呢?由于我有时感觉到虽然推行素质教育了，也启发了，也探索了，然而婴幼儿的语言表达能力却没同步进步。半句话，一个字，一个词的说，我感觉借助本次活动在充分完成目的1、2的基础上还有非常大空间提升婴幼儿的语言表达能力。比如动物小狗，开始小狗来动物园了我想给小狗送骨头我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，由于它喜欢吃骨头。《纲要》中需要：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引婴幼儿与教师、同伴或别的人交谈，体验语言交流的兴趣，学习用适合的礼貌的语言交往，本活动就为婴幼儿提供了语言交往的平台。

　　为了更好地完成活动目的，我确定了本次活动的重点和难题。

　　重点：培养婴幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。

　　难题：不一样的动物喜欢吃不一样的食物。

　　为了突破重点、分散难题，我做了如下筹备。

　　1.动物卡片.20多种动物卡片。

　　青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片

　　2.动物聚餐餐桌图三幅

　　2、说教法

　　1.情境教学法.

　　本活动把婴幼儿带入动物园参观动物为情景，知道不一样的动物喜欢吃不一样的食物，提升了婴幼儿参与活动的兴趣。

　　2.讨论法.

　　讨论法是教师与婴幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中讨论的内容是由教师发起的，动物园还有很多动物，它们喜欢吃那些呢?如此运用已有些经验，联系实质，发挥想象。对于吃杂食的动物也渐渐认识起来。

　　3.示范法.

　　即有教师通过我们的语言。为婴幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的婴幼儿为其它婴幼儿提供的范例。婴幼儿与婴幼儿之间的互相学习，成效会更好。

　　当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、察看法、操作法等，多种多样的教学办法，开通了婴幼儿多种感知通道，

资料共享平台

　　3、说学法.

　　浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了婴幼儿学习的兴趣，同时培养了婴幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把婴幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给哪个送什么?你的好朋友是哪个，它喜欢吃那些?在如此有梯度的提问中，婴幼儿的语言愈加丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提升。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐地方更是提升了婴幼儿的分类能力。婴幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提升了语言表达能力。

　　4、说过程.

　　《动物吃那些》是一个综合活动.包括语言范围、科学范围和艺术范围。其基本目的是通过不一样的动物喜欢吃不一样的食物，激起婴幼儿的探索兴趣。我使用一环扣一环的'组织形式，活动步骤为：设置悬念、激起兴趣找朋友感知发现组织讨论。扩散思维动物分类。提高经验活动延伸，扩展视线。

　　1.设置悬念，引起兴趣.

　　俗话说：好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。哪个来动物园了?紧紧吸引了婴幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把婴幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。

　　2.找朋友，感知发现.

　　.饲养员叔叔给动物筹备了好多吃的，它们是什么?

　　教师逐一出示食物图片，鼓励婴幼儿说出这是什么。

　　.你给哪个送什么?

　　婴幼儿说出给哪个送什么，并动手操作。然后饰演动物的老师说谢谢小朋友。送给我引导婴幼儿说出不需要谢。这里的师幼互动，即为下面的语言练习提供了示范，也调动了婴幼儿的已有经验。同时也为下面婴幼儿之间的互动打下了基础。

　　.你的朋友是哪个，它喜欢吃那些?

　　部分能力差的婴幼儿，有了前面的语言示范，也能试着讲出。这里注意了因地制宜和面向全体。

　　语言能力是在运用的过程中进步起来的。进步婴幼儿语言的重点是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、婴幼儿之间的互动，婴幼儿即知道动物吃那些又进步了语言。

　　3.组织讨论，扩散思维.

　　动物的多种多样，前面几种只不过代表。经过婴幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激起婴幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有很多小动物它们是哪个呢?它又吃那些呢?当老师问讨论结果时，要有意识的引导婴幼儿有的动物只吃草，有的动物只吃肉，如此就为下一步动物分类打下基础。

　　4.动物分类，提高经验.

　　假如简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不容易引起婴幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是哪个?它应该在几号餐桌上，为何?为了降低盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，婴幼儿再依据我们的经验放置其它小动物。每位婴幼儿都很开心和愉快。开心和愉快是婴幼儿活动的最好背景。在这个过程中，每位婴幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的常识进行加工整理，认识了很多动物，获悉不一样的动物喜欢吃不一样的食物，落实解决了难题。

　　5.活动延伸，扩展视线。

　　动物范围的广大，让探索没止境。假如就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多长时间。本活动的生成、延伸也是肯定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意采集有关动物的资料和图片，带到婴幼儿园来，大伙互相交流。